Calle Macías Picavea, 11

He dado por hecho que la última entrada tiene que ser la más importante, personal, trabajada, emotiva, etc. así que he decidido hacerla sobre nosotros, los alumnos del máster, mi estancia en Valladolid, mis amigos, a modo de despedida o como quiera verse. 

Todo comenzó un día en el que, preocupado por mi futuro, revisé mis preinscripciones del máster a Madrid a Salamanca y recordé que a Valladolid no había podido hacerla porque me faltaba documentación del título. Entonces, me armé de voluntad y me dije a mí mismo: "venga, hazla también en Valladolid no vaya a ser...". Y fue. 

La primera semana, como dijo un profesor del máster, nos llevábamos con quien teníamos cerca, como pasa siempre. Y la verdad es que en seguida nos llevamos bien y cogimos confianza, siempre fuimos un buen grupo (el 5😜). Tomábamos algo en la calle de la facultad pero pronto hubo que cambiar de sitio porque... digamos que no estaba hecho para nosotros (tercios a 3€😬).

Entonces llegó el primer jueves, donde se dieron las circunstancias para conocernos de verdad en un bar al que no hemos vuelto a ir y del que siempre guardaré ese recuerdo. Al principio éramos pocos pero pronto marcamos tendencia y conocimos a nuestros queridos amigos del grupo 4. Ese fin de semana, casi todo el mundo se fue a sus respectivas ciudades, pero la casualidad quiso que Sergio, Abel y yo, estuviésemos en Valladolid y quedásemos para supuestamente ver jugar al Madrid en Calle Perfección, número desconocido. También el destino quiso que finalmente acabáramos pasando ese sábado 25 de septiembre en Macías Picavea, número 11, un lugar muy abrigadito y acogedor.  Esa noche conocimos a Mamadú y a un padre de 20 años al que le encantaba ir a la nieve. 

El nivel de estupidez ascendió tanto que el siguiente fin de semana Abel vino a Segovia a conocer al resto de chotos y disfrutar de unas reglamentarias fiestas de pueblo (Sergio no pudo y le echamos mucho de menos). 

También tenemos stickers. 

Vaya cuatro patas para una mesa.

Entonces comenzó nuestra rutina de tardes en las que pasamos muchas horas en nuestras casas, sobre todo haciendo trabajos y estudiando mientras bebíamos zumo de uva a 0,80€/l y merendábamos fruta. Más tarde, concretamente un miércoles de calamidad, descubrí que la gente de Erasmus y de la ESN no es muy de fiar y que hay que tener cuidado con ellos. También aprendí que Poniente no me gusta y que el mejor bar de la ciudad (de momento) es el Tío Molonio, donde nos enseñaron que la vida es corta y que también se puede salir un lunes para empezar la semana con alegría. ¡También jugamos un partido de fútbol un día! Otra noche fuimos terriblemente engañados y defraudados por la grandísima fama de Asklepios, a donde muchos juramos no volver. 

Nacho me quiere mucho, dice que más que a sus padres.

Grupo 4,5. La hospitalidad de Sergio es algo que todo el mundo debería experimentar alguna vez en su vida. Sergio, si al final lo de ser profe no tira para alante, abre una pensión. Perderás mucho dinero pero harás a la gente muy feliz. 

Nuestra última aventura, sucedió el jueves pasado en Kuik-as, un sitio de vasos grandes al que muy seguramente volveremos. Ahora, que solo nos queda una semana más juntos, tenemos que estudiar un montón y casi solo quedamos para ir a la biblio, desde donde estoy escribiendo esto. Nos estábamos concienciando para ir a Pajarillos a hacer las prácticas como si fuera algo terrible pero pensándolo bien estoy en Valladolid por tener la nota media baja y no sabéis cuánto me alegro así que bueno, quién sabe, quizás tengamos suerte o la suerte consista en hacerlas allí. 

La prometida barra en la que congreríamos a todos los grupos del máster tampoco fue a buen puerto, pero la realidad es que todavía nos quedan 7 meses para aprender muchas más cosas (de la enseñanza, de la ciudad, de los bares...), enseñar muchas más, coger más catarros, reírnos, amanecer en el Pisuerga, hacer senderismo, ir algún miércoles al cine, ir a la bolera, jugar más partidos y muchas cosas más. Somos varios los que tenemos la sensación de que llevar toda la vida viviendo en esta ciudad y siendo amigos aunque no hayan pasado ni dos meses, así que quién sabe lo que podremos hacer en tanto tiempo. Así que eso, me he dejado muchas cosas pero la memoria es lo que tiene. Yo creo que al final esto no tiene nada de despedida y en caso de que lo fuera sería algo así como: "nos vemos el viernes". 

Continuará...

Más fotos

CRÉDITOS 

Abel Sergio 

Juancho (y el infame grupo 7) Dani 

Nacho Rocío Lourdes 

Charlie Carol Rubén Sara Ruth Fabio Joni Alfonso

Hugo Pablo Cristinas Dani Carla Alicia María

Alexis Julia Lara Celia Urko Abel 

Mamadú Olmo El jefe del merinos El casero de Sergio

y muchos más...

Esto no hubiera sido posible sin vosotros

Patrocinado por:

Me la habría currado más y me da pena acabar el blog pero tengo que estudiar. 

Gracias y un saludo. 

CARPE NOCTEM

Cuál será tu verso...

Como última reflexión acerca de la educación, el profesor nos pidió que pensáramos qué podíamos aportar como profesores al mundo docente. De ahí surge la pregunta: ¿cuál será mi verso?

Una de las cosas que siempre he pensado que me gustaría hacer es poder despertar o provocar en ellos pasión por la materia. En un ámbito más general, me gustaría que a cada alumno le apasione una cosa, asignatura, hobbie, ámbito de la vida y que luche por ella, se interese, investigue, sea especialista en la materia y disfrute aprendiéndola. Esto significa que no necesariamente tengan que enamorarse de mi asignatura, sino que estaría satisfecho con que les ocurra en eso con al menos un tema (cuantos más mejor). 

Enfocándome ahora en mi asignatura, me encantaría lograr despertar esa pasión por la música a la mayoría de mis alumnos. Creo que en esta asignatura eso es una meta realista y realizable, como quizás no ocurriría en Lengua, Matemáticas, etc. Sin embargo, ¿a quién no le gusta la música? A muy poca gente. En concreto en torno al 3% de la población mundial y a causa de una condición neurológica conocida como "amusia". Al resto de mis alumnos, muy seguramente les gustará e incluso apasionará algún género o tipo de música, grupo o canción.  

A partir de aquí mi objetivo sería potenciar ese enamoramiento por la música en general, poder hacer que les gusten nuevos géneros y tipos de música, que descubran nuevos grupos y se sorprendan así mismos, etc. Pero sobre todo, que escuchando su música favorita consigan emocionarse, que se les pongan los pelos de punta, que lloren, que les traigan recuerdos, que les den ganas de bailar, reir, etc. Que sean capaces de entenderla mejor y eso les despierte un mayor interés por la asignatura... Todas estas aspectos son cosas que me encantaría aportar como profesor de música. 

Prevención y solución de conflictos

El objetivo de este tipo de trabajos es que, como profesores, podemos adaptarnos y anticiparnos a situaciones de conflicto para prevenirlas, y en último caso, solucionarlas.

Un posible conflicto que se pueda producir en el aula es que un alumno robe o sea acusado de robar un teléfono móvil a otro compañero. Posteriormente, el compañero que ha perdido su teléfono le acusará de robárselo, lo que puede llegar a producir una pelea en la que se vean involucrados otros compañeros que apoyen a los protagonistas. 

En este caso, la prevención del conflicto es un tanto complicada. Anticiparse a un escenario así es posible, dado que es razonable pensar que pueda ocurrir. Sin embargo, es difícil pensar en herramientas concretas que puedan desactivar la situación de manera previa. 

Sería interesante hacer ver a los alumnos que existe un sistema de normas y de "justicia" alrededor de las mismas claramente organizado y estipulado por el centro, de manera que, si algún alumno se ve perjudicado por alguna situación parecida, pueda comunicarlo de manera segura sabiendo que el centro pondrá todos sus mecanismos para solventarlo lo antes posible. Si este sistema fuera eficaz, los alumnos seguramente confiarían en él antes de tomarse la justicia por su mano, lo que mejoraría considerablemente la convivencia y la resolución de conflictos.

En el caso de que la situación ya haya estallado o ya haya sido comunicada al centro, tendríamos que trabajar para solucionar el conflicto. En primer lugar, creo conveniente llevar a cabo un análisis de la situación que parta de una escucha activa a los involucrados en el conflicto, de manera que podamos asistir y recibir ambas versiones de la historia, escuchar todos los puntos de vista, y hacernos una mejor idea de qué es lo que en realidad ha ocurrido. 

Una vez esto ocurra, intentaremos solucionar la situación con toda la información posible que hayamos podido recopilar, entendiendo que nuestro objetivo además de llegar a una conclusión justa, es que el conflicto desaparezca o se desactive y los alumnos no queden enteramente enfrentados o disconformes. 

El profesor tutor

En la sesión de hoy, nuestro trabajo consistía en imaginar aquellos rasgos, cualidades, competencias y valores que creíamos eran más importantes a la hora de conformar un tutor ideal. Nuestra tutora ideal, Diana tenía esta serie de características: 

Diana tiene una serie de valores que la acompañan y guían: 

Empatía (fue una de las más comentadas)

Respeto 

Amabilidad

Asertividad

Tolerancia

Comprensión 

Valores democráticos

Benevolencia 

Asimismo, tiene una serie de cualidades y habilidades perfectas para su labor de profesora-tutor: 

Creatividad

Sabe escuchar

Paciencia 

Entrega 

Constancia

Animadora 

Por último, ha adquirido una serie de competencias que son de vital importancia para el desempeño de su labor:

Habilidades comunicativas y expresivas

Fomenta un buen clima en el aula

Está en constante desarrollo y formación

Es capaz de liderar un grupo

Es resolutiva

Sabe gestionar

Not quite my tempo

Siempre que se habla de la docencia musical sale a colación la película Whiplash. Y aunque a una gran mayoría del público nos encante, apasione e incluso te de unas irresistibles ganas de ser baterista de jazz, es un ejemplo perfecto de todo lo que NO hay que hacer en el ámbito educativo. 

El profesor Fletcher encarna el tipo de pedagogía tradicional en la que la preeminencia y autoridad del docente es total. En este sentido, también vemos reflejado el estilo docente autocrático y autoritario, en este caso sin ningún rasgo de benevolencia. Se imponen desde un primer momento y de forma clara los valores y las normas del profesor, quien ostenta el poder absoluto para dispensar premios y castigos a su antojo. En este caso, el premio es la promesa constante de un reconocimiento y un prestigio infinito que nunca termina por llegar, contrariamente a los continuos y extremos castigos que impone a los alumnos cuando estos no cumplen con sus expectativas. 

La película ilustra perfectamente una relación completamente tóxica entre un profesor autoritario y abusivo y un alumno extremadamente complaciente y obediente que le idolatra. Nos sirve para entender como se puede llegar a formas extremas de abuso y acoso escolar, aparentemente disfrazado de disciplina. 

Fletcher llega incluso a la violencia física con sus alumnos, arrojando una silla y humillando al protagonista en numerosas ocasiones frente a sus compañeros. Posteriormente, se justifica y confirma su postura extremadamente autocrática a través de una anécdota que explica cómo Charlie Parker llegó a convertirse en el mejor saxofonista de la historia del jazz gracias a la exigencia insana a la que fue sometido por sus profesores. De esta manera se convence asimismo y trata de convencer a Andrew (su alumno) de que la educación que no lleva una disciplina enfermiza, y es más permisiva es un fracaso complaciente para gente mediocre. De otra manera, induce en la mente de Andrew que si no lleva ese tipo de autoexigencia tóxica, nunca llegará a ser un buen músico. 

Esta película nos alumbra de manera genial sobre los peligros de este tipo de pedagogía y exigencia extrema. Asistimos a cómo este tipo de comportamientos y conductas pueden perfectamente provocar trastornos de ansiedad y depresión con desenlaces fatales. 

Investigación educativa

En la entrada de hoy, voy a diseñar y proponer la temática de un hipotético artículo de investigación educativa, susceptible de ser publicado en una revista especializada. El objetivo principal de este artículo sería el de mejorar la práctica docente. 

Esta mejora de la calidad educativa, vendría articulada a través de tres factores y medidas principales: 

En primer lugar, la investigación buscaría mejorar y estudiar la creación de un sistema de normas en el centro escolar objeto de nuestro estudio. La iniciativa consistiría en crear un método participativo, dialógico y democrático en el que a través de una serie de asambleas se constituyeran las normas básicas de convivencia del centro. La investigación debería estudiar la convivencia del centro antes y después de poner en marcha esta iniciativa, además de comparar los resultados obtenidos con otros centros en los que no se aplique este modelo. 

En segundo lugar se buscaría motivar la participación de los alumnos. La primera medida ya va bien encaminada a ello y bien podría hacer aumentar la participación del alumnado en la vida escolar. Por lo tanto, simplemente habría que estudiar si la participación escolar aumenta a través de estas herramientas. De nuevo, realizando una comparación entre la participación antes de aplicar la iniciativa y después de hacerlo. En este sentido, también sería interesante realizar cuestionarios al alumnado que intenten informarnos si los cambios están suponiendo un aumento de su motivación general. Al mismo tiempo, estos informes nos podrían brindar nuevas propuestas e ideas si preguntamos a los estudiantes qué aspectos les motivan más y cuales menos. 

Por último, restaría mejorar la evaluación de competencias del centro. Esto podría intentarse mediante una serie de innovaciones en la práctica evaluativa. Por una parte, sería interesante que los alumnos evaluaran el trabajo del resto de sus compañeros. Esto les daría una visión más cercana sobre la práctica de evaluar, además de posiblemente aumentar su motivación en el desempeño de estos trabajos. Por otra parte, también podrían evaluarse a sí mismos, creando un registro en el que pudieran constatar su progreso en el tiempo. De nuevo, esto aumentaría su motivación e interés en mejorar y trabajar mejor. 

Comunidades de aprendizaje

Las Comunidades de aprendizaje son un proyecto que comienza en la escuela, dedicado a integrar la diversidad de los niños en una educación exitosa. Surge, principalmente, enfocada a solucionar la aparente ineficacia de las escuelas en atender las necesidades reales de los estudiantes. 

Los proyectos parten de la premisa de que hay que ofrecer una igualdad de oportunidades a los alumnos para que esto conlleve una igualdad en los resultados. Asimismo, las altas expectativas que tienen todos los involucrados genera un clima de éxito generalizado (efecto Pigmalion). Este se ve traducido en una mejora de los resultados escolares, un descenso de los índices de fracaso y abandono escolar, una mejora de la convivencia y los valores de los estudiantes, etc. 

Una de las iniciativas llevadas a cabo por Comunidades de Aprendizaje es el Modelo Dialógico de Resolución y Prevención de conflictos. Este modelo se basa principalmente en el diálogo igualitario y la participación solidaria entre todos los agentes involucrados. Asimismo, pretende ser un mecanismo de prevención de conflictos, puesto que genera un clima de convivencia sano. 

Mediante estas pautas, se genera en el centro una serie de normas de convivencia, así como los procedimientos a seguir en caso de que las mismas se incumplan. De esta manera, todos los integrantes de la comunidad serán partícipes del marco de convivencia, aceptado y creado por todos. Esta iniciativa promueve un aumento del compromiso en que el ambiente escolar sea el mejor posible, puesto que todos son responsables del mismo. Todos los argumentos serán escuchados y tenidos en cuenta de la misma manera a través de procesos asamblearios.